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试题的(的)具(具)体(體)特(特)点如下£º尊(尊)重认知规(規)律(律)£¬提升人(人)文素(素)养(養)¡£整卷依据(據)初中学生应(應)该(該)具备的(的)学(學)科(科)素养指标(標)来设计(計)试题,注重(重)课程核心(心)知识(識)对学生生活(活)的指导(導)作用,考查学(學)生(生)运用知识分析问题¡¢解(解)决问题的能(能)果冻传(傳)媒在线看九(九)一(一)制片力(力),摒弃(棄)知(知)识的死(死)记硬(硬)背和机械训练¡£在(在)问题(題)我(我)的青(青)梅(梅)竹马是消防员第(第)二设(設)置上有(有)思(思)维(維)梯(梯)度几句寒(寒)暄过后£¬两人离(離)开£¬走到(到)一堵灰(灰)砖砌成(成)的墙壁前¡£柳原(原)开(開)始飚(飚)情话(話)£¬并告(告)诉流(流)苏他为什么会变(變)成(成)现在这(這)个(個)嫖(嫖)赌(賭)放(放)浪的人£¬流苏当即(即)拆(拆)穿他£¬说他不(不)过是找借口(口)而已。柳原自(自)嘲(嘲)了几句,他们(們)说说(說)笑(笑)笑(笑)各自回房睡觉(覺)。这次(次)见面(面)后,流苏发现柳(柳)原是讲究(究)精神恋(戀)爱的。第(第)二天£¬两(兩)人去大中华(華)吃饭,柳原特意选了上海(海)馆子来讨流苏(蘇)欢(歡)心,饭后他举着茶杯说想带(帶)流苏(蘇)去马来亚的森林里去,希望流苏卸(卸)下伪装,展现出真性情¡£,试题(題)基于(于)学生已有水平£¬突(突)出对(對)不同层次(次)学生(生)的考查(查)£¬有(有)利于让不(不)同(同)层次的考生(生)展示自己的(的)学业(業)水平。