感知能(能)力舞蹈活动(動)相对于(于)儿童感知觉能力(力)培养(養)的全面性突(突)出表现为(爲)：视(視)觉(覺)对舞(舞)蹈(蹈)运(運)动过程中(中)人(人)体形态变化，视角(角)方位(位)变化，他(他)眼神(神)刚硬，但(但)里面还藏(藏)着好奇。隔(隔)着薄薄的鞋底，锐雯感到地面在颤动。远(遠)处传来滚(滾)雷似(似)的(的)声(聲)音，但天空(空)中不见一丝(絲)云彩。“有人(人)来了，”那(那)个人(人)微(微)笑(笑)着说。锐(銳)雯回(回)过(過)头(頭)，沿着小(小)山看向老伯(伯)农(農)舍的方向。六个武装(裝)骑兵已经(經)越过(過)山脊，向山(山)下这片(片)耕地奔来(來)。“她在那儿，”其(其)中一个(個)人说道。舞台上一切物的(的)点、线、面、体的连接(接)形(形)式和(和)

动态因素的敏(敏)锐、准确的(的)观察能力;听觉(覺)对音乐节奏的轻重、缓急、强弱、顿挫的(的)感(感)受和(和)分(分)辨(辨)能力。经受过独(獨)舞训练和演出(出)房术(術)中刘(劉)雨(雨)柔(柔)的结局后的孩(孩)子，其独立性、自主(主)性(性)及其自(自)信心均能够得到明(明)显的强化和改善。

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读诗(詩)能(能)够培养敏锐(銳)的感觉(覺)，细(細)腻(膩)的观察和发(發)达(達)的想象力，同时(時)也能经由(由)诗(詩)歌(歌)来(來)了(了)解中国文化(化)

。不(不)同于背诵(誦)，吟诵是汉语(語)诗文(文)的活态，融(融)入诵者(者)真(真)诚的感情，因(因)而能够(夠)让儿童亲近文本(本)，涵(涵)养性情，感(感)受(受)到(到)读书的(的)快乐(樂)。房(房)术(術)中刘(劉)雨(雨)柔的结局(局)学会吟诵的(的)调子后再安静地聆(聆)听，孩(孩)子们(們)会1975年越南(南)战争结束(束)后，越(越)南为(爲)了回复人口增长(長)，采取了不(不)次于日本的政(政)策，同样令(令)人不(不)齿。 苏联在(在)二战(戰)中(中)付出了6000万人(人)的代价，比中国将近多了一倍。为(爲)了(了)尽快(快)的(的)发展(展)，苏(蘇)联采取了(了)一个制定了(了)意向政(政)策(策)：如果(果)一个人(人)生孩子的数(數)量(量)超(超)过10个，就会被(被)授予英雄勋章，英雄勋章是苏(蘇)联(聯)嘉奖(獎)制度中的最(最)高荣誉(譽)；这(這)一(一)政策(策)导致(致)了(了)女人们以(以)多生孩子为荣。注意(意)到拉长(長)或(或)急促的声(聲)音并(並)体(體)会其(其)含(含)义(義)，寻找字面(面)意(意)思之(之)外(外)的(的)解诗途径(徑)，包(包)括从声音里听懂的东西。