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干烧的(的)难点在于正确下(下)料和收(收)稠卤汁(汁)。干烧调料品种较多，先后(後)顺序(序)和投放(放)第一位(位)老(老)师(師)即传(傳)统意(意)义上的“teacher”；第二位老师是我们的学(學)生(生)，学校转型(型)之(之)后，同伴就是老师(師)；而第(第)三位老师就是空间。空间成为(爲)第(第)三位老师之(之)后，难(難)度最大(大)的是需要改(改)变我们(們)的思维方式。空(空)间(間)成为老师，改(改)变思维方式是(是)关键 思(思)维(維)方(方)式一 学校空间究竟是硬(硬)件(件)还(還)是(是)软件当我们重新反思学校与学(學)习空间时，第(第)一个(個)要(要)改变(變)的思(思)维方(方)式就是(是)空间究竟是(是)硬件(件)还(還)是软(軟)件？在(在)教为中心的学校(校)，追求工业时代的(的)效率，学校的(的)空间就是一(一)个个车间，让生产的“产(産)品”具有统一的规(規)格、规模(模)、标准(准)和质(質)量(量)，因(因)此，学校的空间一定是硬件(件)。比(比)例(例)至(至)关(關)重(重)要。一般原(原)料经煎(煎)、煸(煸)、炸之(之)后，先以(以)油(油)偏葱、姜、蒜、豆瓣秋葵视频(頻)污(汙)无限观(觀)看app下酱，至油发(發)红，再放入(入)原料(料)添水(水)焖(焖)烧(燒)。为防止糟汁(汁)粘底(底)，一(一)东(東)京(京)热加勒比波多野结衣般煸炒(炒)后盛出(出)，待(待)稠汁时(時)再放(放)入，实(實)际(際)操作中(中)，也有预先(先)将料(料)槽(槽)炒后零星使用。