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因考(考)虑到理科考(考)生均(均)有生物和化学两(兩)门(門)学科背景，确立A选(選)项为正确答(答)案(案)无(無)可厚非(非)，但专家组却(卻)在(在)公告中添设了B为正确(確)选项。这(這)一做法更(更)是伊园甸区三三三区区区(區)对(對)自身命(命)题(題)欠妥的(的)一(一)种(種)默认与挽回(回)。若高考(考)题没有差错(錯)，为什么要设置两(兩)个正确答案？那么，在考题不够严谨一些(些)学校(校)录取位(位)次(次)动(動)辄波动(動)几千(千)名(名)的情况也不少(少)见。但是(是)这并(並)非(非)位次法的问题，对于中分(分)段的志(志)愿填(填)报，任(任)何方法都(都)难(難)以(以)做到(到)准(准)确(確)预测(測)。二、线(線)差(差)法线差(差)法是以分数(數)线为基(基)础，以考生(生)成绩与批次线的差值，与(與)高校录取线与批次(次)线的(的)差值(值)两者对比分析志(志)愿的方法。对于成绩处于批次线附(附)近的(的)考(考)生而言(言)，线(線)差法是较(較)具参考价(價)值的。的情况(況)下，添(添)设B选项为正(正)确答(答)案又是否妥(妥)当？对(對)于选A的考生(生)来说(說)，这(這)一公告无疑(疑)使他(他)们失去了6我真的是正(正)经(經)道(道)士分的优势。