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逃支持(持)教师(師)适应孩子、理解学(學)习。该(該)如何(何)去(去)使用(用)这(這)样的空间,与空间(間)对话,释放出空间自身的能(能)量,这就(就)成(成)了(了)一个最重(重)要的给孩(孩)子一些节日仪(儀)式感说(說)起端午(午)节,我(我)们这一辈的(的)人可能(能)满(滿)满都是回忆。而(而)反观现在的孩(孩)子(子),不要说像小诺这样(樣)四(四)五岁(歲)的幼儿,即(即)便(便)八九岁的小学生,也有(有)很(很)多(多)分不(不)清端午和(和)中(中)秋。在(在)他们的(的)印象里,过节(節)就(就)是自己不(不)用上(上)学(學),爸妈不(不)用上班(班),可以带自己(己)出(出)去(去)玩,可(可)以吃(吃)美(美)食(食),收礼物。课(課)题。