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求才(才)之道，以设(設)立学堂(堂)为先”，13不仅(僅)论述了(了)中(中)国(國)的大(大)韩(韓)宝贝19+学与国家的(的)关系，而且为中国的(的)大学(學)确立(立)了办学目标，树立了“兴学强国”的(的)大学(學)精神(神)。“兴(興)学强国”精神客观的反映了民族和国家对于(于)高(高)等教(教)育的要求(求)，也(也)成为中(中)国(國)大学初(初)创(創)时期的(的)共同(同)精神认同。1898年(年)管学大臣张百(百)熙在《拟设(設)京师大学堂的奏折(折)》中(中)提(提)到(到)“为富强(強)致治之规(規)，朝廷(廷)以(以)更新故(故)而求(求)之(之)人(人)才(才)，阅读(讀)系统类小(小)说(說)以求人才(才)之(之)故而(而)本之学校”，14也表明兴学(學)乃(乃)强国之基础(礎)的观此(此)番出场换下保(保)利尼奥，不但是中超(超)元素(素)在世界杯(杯)赛场(場)的一次对(對)接，更(更)预示着(著)巴西队在小组第二(二)战极有(有)可(可)能完成(成)的(的)位置调整(整)和战术变化。傲骨(骨)出(出)场的29分钟，完成21次(次)触球(球)，终场前的那次扫射极具威胁，但(但)被瑞士后(後)卫(衛)在门前挡(擋)出，不(不)然(然)甚(甚)至有(有)可(可)能(能)成(成)为绝杀功臣。从传球(球)效果(果)来(來)看，他(他)向前(前)输送的(的)威(威)胁显然在保(保)利尼奥(奧)之(之)上(上)，防(防)守端的(的)卡位(位)也(也)更加值得(得)信赖。点。
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